حوض أكاديمي مشترك بين تركيا والعالم العربي

إن التطورات التي عاشتها تركيا في العقدين الأخيرين، والتي تجعلها صاحبة دعوى وطموح بشأن القرن المقبل، يتابعها العالم كله بلا شك. وبالنسبة إلى العالم العربي الإسلامي خاصةً، فإن الشوط الذي قطعته تركيا لا يُعدّ جديرًا بالمتابعة من كل الوجوه فحسب، بل يُنبت كذلك آمالًا كبيرة.

وقد يكون بعض هذه التطورات انعكاسًا أيضًا للرصيد المعرفي والأداء اللذين قدّمهما عالمنا الأكاديمي. لكن الأهم من ذلك أن مواكبة العالم الأكاديمي لهذا التطور الذي تعيشه تركيا مواكبةً أنشط، بل ريادته له في مجاله، ينبغي أن تكون مسؤولية جامعاتنا ومعيار أدائها في آنٍ معًا.

وإذا أخذنا في الاعتبار علاقات تركيا مع العالم العربي المتنوعة والمتعمقة باطّراد، من السياسة إلى الاقتصاد ومن الصناعات الدفاعية إلى الثقافة، اكتسب السؤال عن موقع الجامعات في هذه الصورة أهمية أكبر. فلماذا لا يتشكل حوض أكاديمي بين جامعات الطرفين يتنقل فيه الطلاب والأساتذة والباحثون والمعرفة بكثافة أكبر بكثير، وتزداد فيه البحوث المشتركة والإنتاج العلمي مأسسةً؟ بل بالأحرى: لماذا لا تتحول هذه الجغرافيا الواسعة، التي كانت تاريخيًّا أصلًا ذات تداول قوي للعلم والثقافة، بإمكانات الجامعة اليوم مرةً أخرى إلى ساحة تفاعل أكاديمي قوي؟

إن أمام تركيا فرصةً جديدة تلوح، يمكنها أن تنقل الرصيد الدولي الذي يتشكل في التعليم العالي منذ سنوات إلى مرحلة أكثر تقدمًا بكثير. وأنا أتحدث، فيما وراء النموذج الكلاسيكي الذي لا تفعل فيه الجامعات سوى قبول الطلاب وتحاول فيه الدول إنتاج العلم داخل حدودها، عن حوض أكاديمي واسع يتنقل فيه الطلاب والأكاديميون والباحثون بين تركيا ومحيطها الجغرافي القريب ذهابًا وإيابًا، وتُتقاسم فيه إمكانات البحث، وتُنتَج فيه المعرفة معًا. وقد أظهرت خطوة اتُّخذت في أنقرة في الأيام الماضية أن هذا ليس احتمالًا بعيدًا على الإطلاق.

لقد كتبنا في هذا العمود قبل مدة بضعة مقالات عن الجامعات، وتناولنا في أحدها خصوصًا، بمناسبة القيود الجديدة التي فرضتها أمريكا على الطلاب الأجانب، موضوعًا آخر. فقد كان أحد أهم مصادر التفوق العلمي والتكنولوجي لأمريكا أنها استطاعت طوال قرابة قرن جذب ألمع عقول العالم إلى جامعاتها. واليوم فإن بدء انعكاس هذه السياسة قد يغيّر كذلك مسارات التداول الأكاديمي في العالم. ومن غير المتصور أن تبقى تركيا، بما لديها من حضور طلابي دولي يقارب 380 ألفًا، خارج هذا التغيير. بل إن ميزة تركيا ليست في العدد فقط. ففي أماكن كثيرة نذهب إليها، من سوريا إلى بنغلاديش ومن أفغانستان إلى السودان، نلتقي أناسًا تخرّجوا من الجامعات التركية وتولّوا مسؤوليات مهمة في بلدانهم.

وبعد هذه النقاشات مباشرةً جاء من مجلس التعليم العالي (YÖK) خبر بالغ الدلالة.

فقد اجتمع رئيس YÖK الأستاذ الدكتور إرول أوزفار في 2 أيلول/سبتمبر في أنقرة مع ممثلي جامعة الدول العربية وسفراء الدول العربية. وفي اللقاء الذي عُقد تحت اسم «اجتماع التشاور في التعليم العالي»، جرى بحث إطلاق حقبة جديدة ومؤسسية من التعاون بين تركيا والعالم العربي في مجالات التعليم العالي والعلوم والبحث.

والبرنامج المعلَن شامل إلى حد بعيد. فسيجري زيادة تنقل الطلاب والأكاديميين والباحثين والإداريين؛ وتطوير برامج مشتركة للبكالوريوس والماجستير والدكتوراه؛ وإنشاء مراكز بحثية مشتركة وشبكات علمية. كما يُتوخّى التعاون في ضمان الجودة والاعتماد الأكاديمي والاعتراف بالشهادات وإجراءات المعادلة.

والأهم من ذلك أن المجالات التي سيوجَّه إليها التعاون تتألف من أكثر قضايا اليوم والمستقبل استراتيجيةً: الذكاء الاصطناعي، والعلوم الصحية، والهندسة، والطاقة المتجددة، والموارد المائية، والزراعة، والأمن الغذائي، وتغيّر المناخ، والتحول الرقمي.

كما أن قول أوزفار إن الأعمال العلمية المشتركة ينبغي ألّا تبقى في المختبرات، بل أن تتحول إلى «تقنيات جديدة وقدرة إنتاجية وتوظيف مؤهَّل ومنفعة مجتمعية»، يدل على أن الأمر لا يُتصوَّر أنه مجرد زيارات أكاديمية.

ومن أجل الاستمرارية المؤسسية للمبادرة تقرر أن يُعقد «المنتدى التركي العربي للتعليم العالي» مرةً كل عامين على الأقل، بالتناوب في تركيا وفي إحدى الدول الأعضاء في جامعة الدول العربية. كما ستُعدّ مجموعة عمل مؤلفة من ثلاثة ممثلين عن كل طرف خطة عمل مشتركة تتضمن المجالات ذات الأولوية والأنشطة والمؤسسات المشاركة ومصادر التمويل والجدول الزمني للتنفيذ.

وهنا ينبغي أن نرى الإمكانية الحقيقية التي تحملها هذه المبادرة.

لقد شهدت علاقات تركيا مع العالم العربي في السنوات الأخيرة تطورًا جادًّا جدًّا، من التجارة إلى السياحة ومن السياسة إلى الصناعات الدفاعية. وفي المقابل يصعب القول إن العلاقات بين الجامعات قد تمأسست بالقدر نفسه. مع أنه حين تُنظر تركيا والعالم العربي معًا تظهر جغرافيا كبيرة تضم مئات الجامعات وملايين الطلاب ومورِدًا بشريًّا علميًّا جادًّا جدًّا.

وفوق ذلك فإن لهذه الجغرافيا مشكلات مشتركة. فشحّ المياه والأمن الغذائي والطاقة وتغيّر المناخ والتمدّن والهجرة والتحول الذي يُحدثه الذكاء الاصطناعي في الحياة العملية ليست قضايا تستطيع جامعات بلد واحد وحدها حلّها. وهنا بالتحديد تكتسب البرامج البحثية المشتركة معناها.

ولا بد أن تنتقل سياسة تركيا في التعليم العالي الدولي أيضًا إلى مرحلة جديدة. فجلب مزيد من الطلاب إلى تركيا مهم بلا شك لكنه وحده لا يكفي. وكما ذكرنا من قبل، ينبغي ألّا يُنظر إلى هؤلاء الطلاب ضمن المنظور الضيق للهجرة والأمن في فئة «الطالب الأجنبي»، بل بوصفهم شركاء تركيا الأكاديميين والاقتصاديين والثقافيين في المستقبل. وقد حان الآن وقت أن يُضاف إلى ذلك التنقل الأكاديمي المتبادل والإنتاج المشترك للمعرفة.

والأرضية التاريخية لهذا بين تركيا والعالم العربي لا يمكن الاستهانة بها كذلك. فإسطنبول ودمشق والقاهرة وبغداد وحلب والقدس ومكة والمدينة لم تكن على مدى قرون مراكز علم منقطعًا بعضها عن بعض. بل كانت أجزاءً من جغرافيا علمية واسعة يتداول فيها العلماء والطلاب والكتب والأفكار. إن منظومة الجامعات اليوم تعمل بالطبع في ظروف مختلفة تمامًا، لكن ليس أمامنا أي عائق ذهني دون إنشاء صيغ معاصرة ومؤسسية لهذا التداول الذي وُجد في الماضي.

ونحن نعرف كم أدّى التنقل الأكاديمي الذي أنشأته أوروبا عبر «إيراسموس» من دور مهم في تعارف المجتمعات الأوروبية بعضها على بعض. وبين تركيا والعالم العربي أيضًا يمكن إنشاء منظومة تداول أكاديمي أكثر طموحًا بكثير، تلائم احتياجاتنا وإمكاناتنا.

وإنني أجد المبادرة التي أطلقها YÖK مع جامعة الدول العربية مهمةً من هذه الناحية. ولن يتوقف نجاحها بالطبع على عدد البروتوكولات التي ستُوقَّع أو الاجتماعات التي ستُعقد. بل سيكون الحاسم هو فتح برامج دكتوراه مشتركة، وعمل مراكز البحث فعلًا، والتنقل المتبادل للأساتذة والطلاب، وأهم من ذلك كله مدى انعكاس المعرفة العلمية المنتَجة معًا في حياة المجتمعات.

إن انفتاح الجامعات التركية على العالم أحد العناصر الأصلية في انفتاح تركيا على العالم. وهذا الانفتاح الأكاديمي الجديد المطروح اليوم مع العالم العربي يتيح فرصة لتحصين الروابط الإنسانية والتاريخية القائمة بالإنتاج العلمي المشترك. وينبغي تبنّي الخطوة التي خطاها YÖK تبنّيًا قويًّا، وأن تشارك جامعاتنا أيضًا في العملية بمشاريع تلائم هذا الأفق.