جامعات تركيا الشابة و«السريعة»

إن المستوى الذي قطعته تركيا في التجامع (التوسع الجامعي) خلال العقدين الأخيرين له سلسلة من النتائج الاجتماعية والسياسية والاقتصادية والثقافية. ويمكننا القول إن التجامع من أكثر التطورات لفتًا للانتباه من حيث صلته بتاريخ التنمية والدمقرطة في تركيا على السواء. وحين نقول ذلك فعلينا بالطبع أن نقول إننا أمام تطور معقد بجوانبه الإيجابية والسلبية. أي أن هناك نسبة تجامع وصلت إلى عُشر السكان تقريبًا. ومن زاوية أخرى، نسبة تجامع ارتفعت من نحو 3 بالمئة إلى 10 بالمئة في غضون عشرين عامًا.

وهذا تطور ينبغي أن يُرى قبل كل شيء من بُعد «السرعة». فالسرعة في التطور الاجتماعي، بل السرعة المفرطة، تفضي دائمًا إلى سلسلة من التعقيدات، وتؤدي حتمًا، مع الفوائد المنتظرة منها، إلى مشكلات كبيرة جدًا أيضًا. التمدن السريع، والتصنيع السريع، والتنمية السريعة، وهكذا. ومهما كانت جميع التطورات المقترنة بالسرعة في كل ذلك إيجابية، فإن السرعة نفسها تصطدم بقدرة المجتمع على الهضم وتجعله يعيش المشكلات المذكورة أيضًا.

وحين قلنا إن أحد أهم مشاريع التنمية بمناسبة الذكرى الثالثة والعشرين لتأسيس حزب العدالة والتنمية هو في مجال التجامع، أشرنا إلى أن تركيا قد صُيّرت كأنها بلد جامعات. فالتجامع، أي مأسسة العلمية وتطورها، هو أحد الأهداف التي أُعلنت في السنوات الأولى للجمهورية لكن لم يُقطع فيه شبر. والحق أن إعلان هدف مزعوم لا شيء، وإنما الأصل هو هل سُير في الطريق نحو ذلك الهدف، وهل توجد نية لسلوك هذا الطريق، وهل يُسار في اتجاه يوافق هذه النية.

وبالمناسبة لنذكّر بأنه في السنوات الأولى للجمهورية لم يُضف أي شيء ملموس طوال 27 عامًا إلى بنية الجامعة الموروثة من العثمانيين. وكانت النتيجة الوحيدة للإصلاح الجامعي الذي أُجري في آب/أغسطس 1933 أن دار الفنون، التي لم تبايع الأيديولوجيا الرسمية مبايعة تسليم كامل، أُغلقت وأُسست مكانها جامعة إسطنبول. وفي هذا الانتقال انخفض عدد أعضاء هيئة التدريس إلى النصف تقريبًا، وأُنهيت خدمات أعضاء هيئة التدريس الذين لم يتكيفوا مع النظام الجديد، وواصل العمل أعضاء هيئة التدريس الذين قُبلت مبايعتهم الكاملة للنهج. أما كلية اللغة والتاريخ والجغرافيا (DTCF) التي أُسست في أنقرة فلم تُحمَّل باسم «العلمية» رسالة تتجاوز أن تكون جهازًا أيديولوجيًا للنظام. ولنعد إلى هذا لاحقًا.

وقد تطور التجامع في تركيا أيضًا بالتوازي مع إيجاد البلاد لنفسها مكانًا على المستوى الدولي أو امتلاكها ادعاءً يتجاوز ذلك.

فقبل سنوات أتاح دانيال بيل، بإضافة قطاع الخدمات إلى مسارات التطور المتأرجحة بين الصناعة والزراعة، إعادة النظر في جميع نظريات التنمية. وكان للتعليم الجامعي في هذا المسار الجديد دور مفتاحي، لأن عالم المستقبل سيحدده أصحاب الياقات البيضاء في خدمات في مجالات مختلفة جدًا وعالية التأهيل جدًا، والجامعات هي التي ستخرّج الإنسان الذي سيحتاجه هذا العالم الجديد. ولذلك كان التجامع أهم وسيلة للتنافس في هذا العالم، وللقول «أنا موجود أيضًا»، بل للقول «لي ادعاء».

لقد أضاعت تركيا وقتًا كثيرًا بسبب فهم علماني متعصب وفهم مستعمِر لنفسه، سيطر على الجامعات وأغرق العلمية في معدته الأيديولوجية. ولم نستثمر في وقته المورد البشري، وهو إمكاننا الوحيد الذي يعوّض بالزيادة وبما هو أفضل الثروات الباطنية التي نفتقر إليها. كان الحجاب، وكان المعامل (الكاتساي)، وكان المحليون، وكان هذا وكان ذاك، وتعطل تجامعنا عقودًا. أما اليوم فلدينا تجامع يتقدم بسرعة مفرطة لتعويض السنوات الضائعة، وهو بتلك السرعة يصنع فارقًا في العالم كله تقريبًا. وبالطبع مع مشكلات السرعة المفرطة وآثارها الجانبية وأضرارها ربما. فعلى سبيل المثال، كما أشرنا من قبل، فإن لهذا التجامع المفرط آثارًا صادمة جدًا في الحياة الأسرية وفي التوزيع المتوازن في الحياة العملية وفي حياتنا الثقافية، ولم يُفكَّر بعد في تدابير لتقييم ذلك.

لكن هناك أيضًا نهجًا متشائمًا يرى أن السرعة المفرطة تعني التنازل عن الجودة وأن الجامعات تظل «لافتة ليس إلا». ومن غير الممكن أن نفهم أي فترة من فترات الجامعة في تركيا يتخذها أساسًا هذا النهج الذي يتحدث عن أن الجامعات في تركيا تتراجع باستمرار. لقد سألنا عن نقطة المرجع التي يمكنهم أن يحددوا منها أن مستوى الجامعة يسوء. ويبدو أننا سنواصل طرح هذا السؤال وإلقاء الضوء على فترات الجامعة «الأكثر مثالية» تلك المتخذة أساسًا.

ويمكننا القول في هذه المرحلة إننا نورد منذ بضع سنوات التصنيفات التي أجرتها هيئات التقييم والتصنيف للجامعات التركية. وتبين هذه التصنيفات أن الجامعات التركية في هيئات التصنيف الدولية أيضًا تحرز تقدمًا سريعًا من حيث المعايير القابلة للقياس في كثير من الجوانب.

وكنا قد أشرنا إلى الصعود الخطي يومًا بعد يوم للجامعات التركية بين أول 500 وأول 1000 وما بعدها في تصنيف «تايمز للتعليم العالي» (THE) لجميع الجامعات.

وبين أيدينا تصنيف آخر يمكننا فيه رؤية وضع الجامعات الجديدة التي فُتحت خاصة في السنوات العشرين الأخيرة بين جامعات العالم. فتصنيفات THE للجامعات الشابة تدرج أفضل جامعات العالم التي يبلغ عمرها 50 عامًا أو أقل، وتقيّم الجامعات من حيث جميع المهام الأساسية، التعليم والبحث ونقل المعرفة والحضور الدولي، لتوفير أشمل المقارنات وأكثرها توازنًا المتاحة

ويضم تصنيف 2024 ما مجموعه 673 جامعة، كما أُدرجت 499 مؤسسة بوضع «مُبلِّغ» (reporter)، أي أنها قدمت بيانات لكنها لم تستوفِ بعد معايير الأهلية لنيل ترتيب. وفي هذا التصنيف أصبحت تركيا هذا العام، كما في العام الماضي، البلد صاحب أكبر عدد من الجامعات. وبنتيجة الفحوص دخلت تصنيف الجامعات الشابة هذا العام 58 جامعة من تركيا. وكانت 23 جامعة تركية قد وردت في التصنيف عام 2020، و31 عام 2021، و40 عام 2022، و47 عام 2023.

ووفقًا لبيانات 2024، نجحت جامعتان تركيتان في الظهور في المئة الأولى، و19 في نطاق 101-500، و20 في نطاق 501-600، و17 في 600 فما فوق. وكانت 43 منها جامعات حكومية و15 جامعات وقفية.

وقد وردت الجامعات الحكومية والوقفية في القائمة بشكل متوازن وفق وزنها في نظام التعليم العالي في تركيا.

وهذه بالطبع تطورات ستحزن من يتابعون أخبار التجامع وتطوراته بأنف مرتفع. إن عودتهم فورًا إلى لفت الانتباه إلى أسوأ الأمثلة أو الأحداث وتجاهلهم جميع التطورات المتعلقة بالتجامع موقف خبيث معتاد، لكن مع ذلك فإن ما لا نملك إلا أن نسأله هو: هل كان لنا ماضٍ كانت فيه الجامعات أفضل ولم نره نحن؟